la chanson est jouée successivement par deux élèves, deux autres, un autre et un dernier. 

Retrouvez -vous qui joue qoui?

bastien commence à travailler le "little wing" de hendrix

une version qui se rapproche de ce qu'il jouera

et une version d'anthologie, celle de monte montgomery, si vous avez la patience d'aller jusqu'au bout, la fin est pas mal

Il y a de quoi en perdre son latin : la formation musicale est-elle du solfège ? Et inversement, peut-on dire que le solfège est enseigné dans le cours de formation musicale ?

Quiconque est vite taxé de ringard quand il a le malheur de parler de solfège, mot qu'’on voudrait bien refouler dans les limbes d’un inconscient collectif où le mot « solfège » fait ressurgir des souvenirs pénibles et bien désagréables. Témoin André Souris, compositeur ayant vécu au XX° siècle, qui écrit : « Nous  avons  tous  gardé  un souvenir assez désagréable de nos premières leçons de solfège. Je ne parle pas évidemment des enfants que l=on force  à  apprendre  la  musique,  mais  de  ceux  dont  l=oreille  est  naturelle,  attentive à tout ce que la vie a de musical »  AConditions de la musique et autres récits@, éditions de l=université de Bruxelles,  p.108.

Le solfège, d’après le Petit Robert, c’est : « l’étude des principes élémentaires de la musique et de sa notation », mais aussi : « livre expliquant les rudiments de la musique et de sa notation accompagné d’exercices, de morceaux à solfier ».

Les livres de solfège sont donc des recueils d’exercices,  à l’égal de ceux qui ont connu le « Bled », bible d’exercices orthographiques d’application aux règles des chausse-trappes de notre langue française.

En 1977 est apparu une grande réforme, bannissant le mot « solfège » et faisant surgir une expression moderne, le terme « formation musicale », qui a pour but : « l’acquisition des principes élémentaires de la musique par l’étude des textes musicaux du répertoire, à l’inverse du solfège, qui bénéficie d’un répertoire spécifique pour l’étude de ces principes ».

La formation musicale, c’est donc du solfège, puisqu’il s’agit de : « l’acquisition des principes élémentaires de la musique », mais c’est tout le contraire du solfège, puisque la FM est fondée sur « l’étude des textes musicaux du répertoire ».

Ce genre d’assertion s’appelle un paradoxe.

Depuis cette innovation majeure d’introduire dans le vocabulaire des signifiants musicaux le terme « formation musicale », le trouble n’a cessé d’exister entre solfège et formation musicale.

Finissons par une remarque de Riemann, pas toute jeune puisqu’elle a été écrite en 1882 : « -Solfège ( italien Solfeggio), exercice vocal destiné à développer chez le musicien la faculté d=appréciation et d=intonation des intervalles ou encore exercice de lecture musicale. Les conservatoires de France, de Belgique, de Suisse, considèrent le solfège comme un cours élémentaire indispensable à tous les élèves des classes instrumentales, aussi bien que des classes vocales; cet enseignement est très négligé dans beaucoup d=autres pays.@

Avouons que cette ode à la pratique maîtrisienne et à l’exception française n’a pas pris une ride.

ça y est; bianca sait jouer les trois parties de la chanson reprise par claude françois, "dona dona"

-A quoi sert la formation musicale ??

-A rien..........

-Si !!!!!! Ça sert à faire bosser les professeurs de formation musicale !!!!!!

C’est le genre de blague qui pourrait circuler dans les couloirs des conservatoires.

Imaginons un conservatoire dont le but serait une éducation musicale et artistique par la médiation de la pratique instrumentale : en d’autres termes privilégiant le paradigme ménétrier. Ces fameux cours complémentaires à la pratique instrumentale n’auraient plus lieu d’être. Les élèves seraient moins sollicités par leur présence au conservatoire (un cours par semaine), et donc aurait plus de temps à un travail personnel à la maison. Des heures d’enseignement seraient libérées, et les profs de formation musicale, ainsi que les profs d’instruments, pourraient s’adonner aux joies des cours collectifs d’instruments. Cette ouverture permettrait de proposer des cours supplémentaires, et d’ouvrir ainsi l’institution à un public plus large.

Au lieu de cela, nous assistons à un véritable acharnement thérapeutique, qui consiste, par tous les moyens, à justifier de la pertinence du cours complémentaire d’instrument, le cours de formation musicale, qui devient pratique chorale en cycle I, et à option en cycle II, affublé de signifiants abscons pour qualifier des modules en cycle III.

La tradition maîtrisienne, jugée comme mal nécessaire (si tu veux apprendre à jouer d’un instrument, fais d’abord du solfège !) semble inscrite dans nos gènes, alors qu'’une alternative existe, issu de la procédure expérientielle des ménétriers.

Oui, la pratique ménétrière fait partie de notre tradition, au même titre que la tradition maîtrisienne. Et, comme le dirait un homme politique, il existe deux voies pour apprendre : le chemin hypothético-déductif , qui a la faveur des esprits rationnels, et le sentier inductif et expérientiel, dont les esprits plus sensibles et manuels sont adeptes.

Alors, pourquoi vouloir à tout prix privilégier une méthode à une autre ?

Le cours de formation musicale est peut-être un mal nécessaire, mais il n’est pas exclusif et indispensable.