Evaluation

La notation est une forme d’évaluation, mais la notation ne représente pas l’évaluation dans son ensemble : on peut évaluer sans noter. Ce préalable distinctif surprend les élèves, pour qui « évaluation » équivaut en général à un devoir écrit noté. Le mot « évaluation» remplace pour nos enfants ce que, à mon époque, on nommait « composition », un rite à la fin de chaque période d’apprentissage où étaient consignés avec soin et méticulosité sur un cahier spécial des devoirs écrits sur toutes les matières enseignées.

Le rite du devoir écrit noté perdure depuis bien longtemps, qualifié, au gré des époques et des modes, de « test », « contrôle » ou « DS ».

L’évaluation n’est pas notation : voyons cela de plus près.

Considérons au préalable deux sortes d’évaluation : l’évaluation individuelle et l’évaluation collective.

On peut évaluer une personne, mais aussi un groupe. Lorsque j’ai passé mon DEA à l’Université de Pau, le groupe d’étudiants que nous formions a été évalué, pour estimer notre dynamique qui peut favoriser, ou obérer l’acquisition de connaissances personnelles. De la même manière, j’ai suivi une formation à la « Maison de la Formation », toujours sise zone de la République, avec comme formateur, André Geay, qui insistait sur la qualité des relations dans le groupe d’apprentissage pour favoriser un climat propice à l’acquisition de savoirs individuels nouveaux.

Il peut d’ailleurs paraître curieux et surprenant qu’au sein du conservatoire, où les activités collectives sont encouragées, n’apparaisse aucune mention d’évaluation collective des groupes constitués. Pourtant, lors d’un concert, on dit bien que tel orchestre a bien ou mal joué, que telle chorale a bien ou mal chanté, ce sont les groupes ici qui sont évalués, et non pas les individus à l’intérieur du groupe.

Il m’arrive en cours de procéder à des évaluations collectives : savoir jouer ensemble telle phrase rythmique ou mélodique, savoir produire simultanément ou successivement tel rythme particulier. L’écoute collective et une certaine solidarité est alors nécessaire pour mener à bien de telles tâches.

Après cette première distinction entre évaluation individuelle et évaluation collective, on peut procéder à un deuxième classement : l’évaluation certificative et l’évaluation formative.

L’évaluation certificative, comme son nom l’indique, atteste qu’une population d’individus désignée obéit à des normes données. Le bac, le brevet des écoles, toutes les batteries d’évaluation menées nationalement auprès des écoles primaires, mesurent et classent, par une notation adéquate, le degré d’acquisition de connaissances individuelles de chaque individu. Notons que ce genre d’évaluation semble bien opposé à un comportement artiste, rebelle et hostile à toute norme imposée par la communauté.

L’évaluation formative accompagne le processus d’apprentissage de tout individu. On peut y distinguer :

L’évaluation diagnostique, qui consiste à mesurer les connaissances préalables de chaque élève avant d’engager tout processus d’apprentissage. (Au début de chaque cours de guitare, je demande à l’élève ce qu'’il a fait à la maison, ce qu'’il sait jouer, de manière à orienter la suite du cours).

L’évaluation sommative, qui consiste, à la fin du cours, à vérifier si les nouveaux savoirs enseignés ont bien été acquis. (A la fin de chaque cours de guitare, je demande à l’élève de rejouer tout le nouveau morceau appris lors du cours).

L’évaluation pronostique, qui consiste à prévoir ce que pourra faire l’élève. (A la fin de chaque cours de guitare, je conseille à l’élève de refaire à la maison telle ou telle tâche, ou de regarder sur le blog comment est joué le morceau par une video qu'’il peut consulter, et je me soumets l’hypothèse qu'’éventuellement, le morceau sera su pour la semaine suivante.

L’audition de l’atelier guitare du 16 décembre à Beaulieu a été un bel exemple d’évaluations telles celles que j’ai présentées.

Il s’agissait

- d’une évaluation sommative, puisque chaque élève présentait le travail effectué durant un trimestre.

- d’une évaluation normative, car, qu'’on le veuille ou non, chaque élève était évalué à l’aune des prestations de ses condisciples.

- d’une évaluation collective, puisque les pièces présentées par chaque élève révèlent en creux les valeurs implicites communes aux membres du groupe.

- d’une évaluation pronostique, puisque chaque prestation d’élève a pu être évaluée par lui-même et par moi-même, et servir de base pour un  éventuel programme d’apprentissage de tâches ou de morceaux pour le deuxième trimestre, qui sera lui aussi balisé par une deuxième audition.

Concluons pour finir que toute cette batterie d’évaluations n’a nécessité aucune notation.......