j'enseigne la musique au crr de poitiers et je rends compte ici en toute subjectivité de mes cours; je parle également de danse hip hop, parce que mes deux grands fils y sont de fervents adeptes; je raconte mes périples cyclistes, et enfin je fais part ici de mes reflexions post doctorales sur la musique et son enseignement
un petit execice rythmique, pour assimiler les rythmes trois croches et noire pointée, consiste à jouer à deux mains les rythmes trois croches-noire pointée et l'inverse en même temps, et
improviser des hauteurs : une belle illustration de l'improvisation, qui consiste à obéir à une contrainte rythmique et à jouer avec les hauteurs selon sa fantaisie; un bel exemple de la question
de la repetition, puisqu'on a toujours le même rythme, mais joué différemment à chaque fois
une petite video, dont j'ai changé le format, represente nos quatre eleves de fmg le samedi matin aux trois cités, en train d'improviser collectivement au piano des noires sur une pulsation sur
note fixe
les courageuses du samedi matin sont récompensées; c'est vrai que venir ce jour là en cours de formation musicale, demande une certaine volonté et une abnégation évidente, car elles pourraient
faire la grasse matinée!!!!
eh bien leur volonté est récompensée : elles sont cinq, disposent d'une grande salle, de trois pianos (dont un piano à queue), de l'espace et d'une tranquillité acoustique que ceux et celles qui
vont rue Franklin doivent bien nous envier
moment de travail au piano
puis travail à la table; il est 10h25, dounia est partie à 10h20, car elle a tennis à 10h30à la pépinière
ce matin, quelques élèves du groupe B avaient apporté leur instrument; et, avec d'autres instruments trouvés ça et là, et la réunion de trois pianos dans la grande salle de la rotonde, nous
avons produit un morceau bien improbable, que d'aucuns penseront chaotique, mais qui avait le mérite d'une organisation voulue initiale, certes difficilement compréhensible par un non initié,
mais que ses acteurs pourront expliquer structurellement, temporellement et organologiquement.
La loi édictée par la gestadt qui veut que l'ensemble n'est pas la somme de ses parties se trouve ici illustrée : en effet, pris individuellement, chaque élève chante à peu près juste l'air qui
lui est confié; mais ensemble, le résultat n'est pas à la hauteur de la somme des compétences individuelles; pour cet air là , le chanter en canon ajouterait encore à la confusion mélodique de
l'ensemble; attendons encore un peu avant de d''envisager une telle réalisation.
le canon "koukabura" se prête bien à des variantes rythmiques; ici, il est d'abord joué en canon à 4 voix sur un rythme corporel, avant d'être chanté à l'unisson
